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人文教育专业“十三五”建设规划

作者:admin  发布时间:2019/04/27   浏览数:32

“十三五”期间是我校加强学科专业建设,提高办学水平和竞争能力的重要时期。为主动适应地方经济建设及社会发展对人才培养的新要求和地方产业结构调整对我校专业发展的实际需求,根据学校“十三五”规划的总体要求,特制定教育科学学院“十三五”人文教育专业建设规划,以指导未来五年的专业建设与改革工作。

一、专业建设概况

人文教育专业由原怀化师专综合文科专业演化而来,2002年经教育部批准设置为全日制本科教师教育专业,为全国高校中最早设立。2003年初,经国家教育部批准,我校综合文科教育专业更名为人文教育专业。人文教育专业建设在整合哲学、史学、文学、人文地理学、教育学等有关人文学科知识领域的基础上,逐步形成和发展成为一个具有综合性的教育学一级学科下属二级学科——人文教育学学科。经过十几年的发展,人文教育学科2016年被确定为校级重点学科。该学科以人文文化、人文课程、人文教育为立足点,以湖南省和平文化研究会、湖南省民族民间非物质文化研究基地、教育部第一类特色专业及湖南省特色专业——人文教育专业建设点为依托,在学科教学队伍建设、人才培养、科学研究、学科基地和资源条件建设、学术交流等方面均取得了显著的成绩和长足的进步。截止2016年,共招收13届本科生近1500人,已毕业学生10届1200 余 人,毕业生深受用人单位好评。人文教育学教学团队是以人文教育学学科为支撑,经过10余年的建设和发展,逐步形成的具有较大优势和显著特色的教学团队。 2008年本专业教学团队被确定省级教学团队,2010年7月本专业经教育部、财政部批准为第六批高等学校特色专业建设点。目前人文教育学重点学科教学团队共有专职研究人员共15人,其中教授4人,副教授6人,讲师5人,博士6人,硕士9人。

二、专业建设指导思想

以党的教育方针和政策为指南,全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》有关精神和要求。以“育人为本、调整结构,培育特色,发挥优势,注重内涵发展”为专业建设路径,深入推进人文教育专业应用型人才培养模式的改革与发展,着力培养人文教育专业学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力,构筑人文教育专业的核心竞争力,为社会培养卓越的应用型人才。

三、基本思路与原则

以“做优小学教育、做特人文教育、做实科学教育、做精学前教育”为教育科学学院专业办学的总体思路。以社会需求为导向,以提高人才培养质量为核心,以加强师资队伍建设为关键,深化教学内容和课程体系的改革,构建特色鲜明的应用型人才培养模式,完善专业建设评估制度,形成教学质量监控长效机制,进一步丰富专业建设内涵,提升专业建设水平,扩大专业为地方社会经济发展服务的功能,将人文教育专业建设成为区域优势明显、特色鲜明、富有核心竞争力的高水应用型专业。因此,在本专业“十三五”建设中应坚定不移地坚持如下一些办学原则:

1.需求导向原则。在人才培养目标定位与规格要求、课程体系结构调整、教学内容和方法改革、人才培养模式探索等方面改革和发展过程中,要从社会发展和市场需求出发,坚持以市场为导向、以需求定规模;在专业建设和投入上要与招生就业市场紧密结合,为社会发展和经济建设培养大批“适销对路”的应用型人才。

2、注重内涵发展原则。专业的建设要遵循高等教育发展规律、人的发展规律和本专业实际发展的规律,严格坚持专业标准,控制规模、规范办学行为,改善办学条件,优化教学团队,提高教师队伍学识和能力水平,提升教学质量。

3、可持续发展原则。在专业建设中,一方面要考虑本院四个专业之间的协调发展,相互促进,实现整体水平提高;另一方面要突出重点,发挥特色、挖掘潜力、集中资源扶持优势专业,在创建特色上下功夫,逐步形成鲜明的专业特色,提高本专业的核心竞争力,通过局部优势的形成推进整体实力的提升。

四、专业定位

(一)专业定位

1、人才培养目标定位

本专业培养德、智、体、美全面发展,具有较高思想政治素质、人文素质、业务素质和身心素质,掌握文、史、哲、教育等人文学科的专业基本理论、基本知识和基本技能及相关知识,具有较强的创新精神、创业意识和实践能力,能胜任中学人文学科综合课程及历史、地理等相关课程教学的应用型人才。

2、专业层次定位:普通本科教育

3、专业规模定位:稳定本科生招生规模,全日制本科生数控制在400人以内。

4、教育质量定位:努力使学生达到本科层次学术水平和中学人文学科综合课程及历史、地理等学科教师的专业化水平;具备教育教学能力、组织管理能力、交流合作能力、活动指导能力、教学研究能力、综合评价能力、终身学习能力和信息应用能力。使人文教育专业学生的知识、素质、能力转化为教师教育教学特长,具有实施现代基础教育教学和素质教育能力,从而具备竞争取胜的教师职业特质。

5、服务面向定位: 立足怀化、面向全省、辐射周边五省及全国。

6、发展水平定位:在全国同类应用型本科院校达到一流水平。

7、专业特色定位:以教师职道德建设为核心,以师范技能培养为重点,构建以公共能力、专业能力、发展能力为基本构架和学科内容的课程体系,融合知识、能力、素质协调协调发展、特色明显的人文教育教师教育体系。

五、建设与发展目标

(一)总体目标:

将人文教育专业发展成为特色鲜明、优势明显、核心竞争力突出,在全国同类院校具有一流的教学水平、一流的学科水平、一流的人才培养质量的应用型人才培养专业。

(二)具体目标

1、人才培养目标

 本专业培养德、智、体、美全面发展,具有较高思想政治素质、人文素质、业务素质和身心素质,掌握文、史、哲、教育等人文学科的专业基本理论、基本知识和基本技能及相关知识,具有较强的创新精神、创业意识和实践能力,能胜任中学人文学科综合课程及历史、地理等相关课程教学的应用型人才。

2、师资队伍建设目标

为使本专业学科教学团队在职称、学历、学位、年龄结构等方面得到全面优化,“十三五”期间在队伍的建设目标是:全面提升学科成员的学历学位、职称水平、教学水平和学术研究能力,使团队人员达到17人,其中教授4人,副教授7人,讲师6人,博士7人,硕士10人。

3、课程建设目标

课程建设紧密围绕专业与学科建设,构建能力课程体系,通过五年的努力建设,在全面提高各类课程各个教学环节水平的基础上,保持核心主干课程建成2-3门校级优秀课程,争取5年内实现1省级精品课程的突破,首先将人学原理、人文科学概论、人文地理学、世界通史、中国通史等课程建设成为校级精品课程,其中有1门课程争取申报省级精品课程。其余精品课程,在微课和慕课方面取得较大的建设成果。

4、实践教学体系建设目标

稳固在人文教育专业已往办学中在本市已建立起来的六所教育实习基地和广东振安教育投资有限公司的校企联合办学实习基地,在广东再发展2-3处校企合作办学基地,建设地球与空间科学实验室,再增加建成3-5间微格教学室,为人文教育专业学生提供更多更好的教育实训、教育见习与实习机会,加强人文教育专业学生教师教学基本技能的训练与提高。

5、网站、教材和图书资料建设目标

加大力度,做好图书资料工作;本着学术性与实用性相结合的原则,逐步将我院网页建设成内容丰富、形式活泼、雅俗共赏的对外展示窗口、师生交流平台和人文教育资源库。立足学科前沿;准确把握专业建设与发展最新信息;在教材建设与图书资料信息建设上,积极与院图书馆、教材室合作,努力开发各专业学科的教学信息资源,争取在2020年前建成含盖教师教育各专业层面的现代化教学资源、影像、信息库。

6、教学内容与方法改革目标

以人文教育学科专业基本原理和基础知识为根基,以现代教师教育基本原理和理论教学为指导,突出和强化教师教育教学基本技能训练,加强人文教育专业人才培养的教学内容和方法改革,创新课堂与课外、线上与线下的人才培养模式,开展问题发现式教学、自主探究式教学、合作讨论式教学等方式方法改革,培养有利于创新性、实践性和应用性能力较强的人文教育专业学生。

7、专业特色建设目标

以人文教育重点学科人文基理论研究、五溪历史名人研究和五溪民间优秀传统文化课程资源开发研究科研成果为基础,开发具有特色鲜明的院本人文教育课程体系,凝练专业特色建设目标。

六、专业建设的主要措施

我们期待能发扬教育部重点建设第一类特色专业建设点和省级特色专业,以及我院近60年师范教育的传统优势,进一步办出人文教师教育专业的特色。

1、加强专业建设组织领导。在学校党委和院党政领导的领导下,专业负责人做好本专业“十三”五发展规划,充分挥人文教育教研室、人文教育重点学科学科、人文教育省级教学团队成员的积极性,凝聚力量,加强科研、教学与人才培养。

2、加强师资队伍建设积极鼓励中青年骨干教师参加国内外的学术研讨、学术交流和科技合作,不断更新知识、开拓视野。继续推行“双进制”,加强与国内相关专业、相关行业及中小学的横向与纵向交流与合作,拟每年从高等学校、科研机构、党政机关及事业单位等聘请2—3名具有教授职称或有实际工作经验的专家来院任教或讲学,拟每年派遣2-3名教师到相关行业和中小学学习与交流,拟每年聘请1-3名中学优秀或资深教师承担本专业的师范技能课程的教学与训练,并参与人文教育与基础教育课程改革的协作与课题研究。培养一支优秀青年教师队伍。引进1-3名具有博士研究生以上学历或副教授职称以上的教师。加强教学团队建设。继续推行青年教师导师制,鼓励和支持学科带头人对青年教师的传、帮、带,在现有省级教学团队的基础上,进一步加强课堂教学团队和课外教学指导团队建设,力争成为国家级教学团队。建立健全教师业绩考评体系。从教学工作、科学研究、服务地方经济社会发展三方面对教师的工作业绩进行科学、全面的考核,并将考核结果与教师津贴、职称晋升、评先评优等挂钩,切实调动教师从事教学与研究工作的积极性、主动性和创造性。

3、加强课程和教学内容改革。及时引进新知识、新理论和新思想。积极关注基础教育新课程改革最新成果,重点考虑教学内容的前沿性和实用性,减少陈旧内容,及时将本专业学科领域的新知识、新理论和新思想引进课堂。科学重组教学内容。以够用为度,精简课程门数和相对压缩课时,合理调整课程组织架构。加强教材建设。按照课程间整合、学科内整合的原则,加大人文教育专业主干课程如《人文课程教学论》、《人文科学概论》、《人文教育学》等的建设力度,自主或与高校同类专业合作有计划、分阶段地组织编写5-7门专业综合课程系列教材,形成以选用教材为主、自编教材为特色的专业教材使用体系。

4、加强实践教学改革。构建“三课堂”联动的实践教学体系,其中第一课堂是指传统的实践教学内容体系,包括实训、课程设计、学年论文、专业见习与实习及毕业论文设计等,第二课堂包括社团活动、考证考级、各类培训、学科竞赛、科技活动等,第三课堂包括社会实践、顶岗实习等,切实加强学生动手能力、分析和解决问题能力及创新能力的培养。

5、加强教学手段与方法改革。大力推广使用以多媒体、数字化为核心的现代化教学手段和以案例教学法、研究式教学法等为核心的现代化教学方法。积极推进网络教学和远程教育,充分利用高校、科研院所网络资源,推动课堂教学质量的整体提升;积极推进实训教学手段和方法的改革,大胆使用仿真实践教学法,并充分发挥课堂外教学在学生能力素质训练中的重要作用使之成为课内教学的必要补充。改革考试、考核办法,由课程结业考试考核转变为课程结业考试考核和过程考试考核并重的考试考核方式。

6、健全教学质量管理体系,加强教学管理。完善学校、院教务学工、教师三级教学质量管理模式,构建教学组织指挥系统、教学质量监控与评估系统、教学质量信息与收集系统、教学质量分析与反馈系统为一体的教学质量管理体系。

7、加强人文教育专业教学的理论研究。鼓励教师在做好教学工作的同时加强教学研究,努力营造良好的学术氛围,推出教学研究学术沙龙活动,以提高教师的学术水平和研究能力,进而提高教师的教学水平,整体推进教学质量。

8、加强人文教育专业教学基础条件建设。进一步加强教师教育素质训练中心、现代教育技术中心、微格教室建设,重点建设地球与空间实验室,为人文教育专业师范技能培训提供有利条件。加强实习基地建设。重点是加强现有4个实习教学基地和社会实践基地建设,新增2-3个实习教学基地。加强图书信息系统建设。重点是丰富现有专业图书藏量;到2020年预计投入30万,用于购置最新电子教材、最新图书资料和中外学术名家(世纪大讲堂、百家讲坛)讲座电子教材。

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